Publicado el 2026-10-14 · Mix Radio
Retrato oficial de archivo de Kari Nessa Nordtun, ministra que presenta el balance; no fotografía tomada durante el anuncio del 14 de octubre. Foto: Kunnskapsdepartementet / regjeringen.no. Recorte 16:9 de Mix Radio; condiciones de uso.
Las ausencias en la secundaria noruega bajaron durante el curso 2025-2026: la mediana de días perdidos pasó de cinco a tres. Sin embargo, la mediana de horas de ausencia aumentó de 20 a 22. El balance publicado el 14 de octubre muestra una mejora en la asistencia por jornadas completas, acompañada de un resultado distinto cuando se cuentan horas.
Según el Ministerio de Educación, el 65% del alumnado de enseñanza secundaria superior tuvo menos de cinco días de ausencia, frente al 47% del curso anterior. La proporción con al menos diez días bajó del 29% a aproximadamente el 16%.
Qué significan días, horas y mediana
La mediana divide al alumnado en dos mitades: una registra un valor igual o inferior y la otra un valor igual o superior. No significa que todos los estudiantes faltaran exactamente tres días ni que el descenso fuera uniforme.
También importa distinguir una jornada completa de las horas sueltas. Perder menos días enteros puede coexistir con más clases aisladas sin asistencia. Por eso los dos indicadores deben leerse juntos y no sustituirse por un titular que anuncie que desapareció el problema.
El Gobierno relaciona la caída con las nuevas reglas
La ministra Kari Nessa Nordtun atribuye parte del cambio a las normas introducidas antes del curso pasado. Esa interpretación del Ejecutivo no constituye, por sí sola, una demostración de que la reforma sea la única causa del descenso.
Para familias que necesitan entender cómo se registra una ausencia, la referencia es la guía de registro de Utdanningsdirektoratet, la Dirección de Educación, junto con la información de su centro. Esa documentación distingue los estados de los cursos y las comunicaciones que debe realizar la escuela. Un indicador nacional describe una tendencia; no reemplaza la revisión individual de las dificultades de asistencia de un estudiante.
